Croquis del lugar favorito-escuela

PRODUCTO 3 Elaborar un croquis del lugar favorito.

Mi lugar favorito por las mañanas es el lugar en la escuela.

Patio Principal

croquis de la escuela-EL NIGROMANTE

PRODUCTO 6      Elaboración de una Secuencia didáctica

Objetivo general de la Secuencia Didáctica: Que los alumnos conozcan los cambios de estado del agua (sólido, líquido y gaseoso) a través de la comprensión del ciclo del agua; por medio de actividades significativas que favorezcan este aprendizaje.

bloque 2“El agua, el aire y los seres vivos” de la asignatura de Ciencias Naturales de Tercer Grado de Educación Primaria.

 lección 9 “El agua se transforma” Contenidos a enseñar:

Conceptos (Saber) Estados físicos Sólido Liquido Gaseoso Temperatura Evaporación Condensación Fusión Ciclo del agua	Procedimientos (Saber hacer) Establecer lo que es un cambio de estado. Identificar los cambios físicos del agua. Definir los conceptos de cada estado. Reconocer las actividades a realizar para transformar el agua de un estado a otro.	Actitudes (Ser) Participación. Trabajo en equipo. Registro de actividades. Aplicación de los conocimientos adquiridos para aprovechar el agua en el estado en que lo requiera. .
Aprendizaje esperados: Que el alumno identifique los estados del agua. Que reconozca los cambios que ocurren en ella a través del ciclo del agua. Que comprenda la importancia del ciclo del agua para los seres vivos. Que el alumno aproveche el agua de acuerdo a la forma que se le presente.

Actividades: Identificación y manejo de ideas, conocimientos previos e intereses del alumno respecto al tema:

Ideas previas de los alumnos a través de preguntas como:

• ¿Por qué llueve?
• ¿Qué sucede cuando llueve?
• ¿Qué pasa con el agua que queda en el suelo cuando deja de llover?
• ¿A dónde se va esa agua que estaba en el suelo?
• Cuando vuelva a llover, ¿caerá otra vez la misma agua en el mismo lugar?
• Actividades y estrategias de motivación y colaboración:

• Se agrupará a los niños en equipos de 4 integrantes para que reunidos confronten sus ideas en un ambiente de participación y tolerancia.
• Se realizarán ejercicios de manera individual para comprobar los aprendizajes adquiridos por cada uno de ellos.
• Se diversificarán las estrategias de enseñanza realizando actividades experimentales, carteles, maquetas, registros de evaluación.
• Se finalizará la Secuencia Didáctica con una exposición a los compañeros de otros grados de las actividades realizadas.

Plan de Trabajo

Actividades de enseñanza / aprendizaje	Tiempos y Espacios			Manejo del Grupo / Equipos			Estrategias			Materiales y recursos
1.- Preguntas generadoras (lluvia de ideas)	15 min.			Grupo			Rescate de ideas previas mediante una lluvia de ideas			Pintarrón, plumones. ilustraciones del agua en sus diferentes estados (sólido, líquido gaseoso).
2.- Lectura del texto “El agua se transforma” libro de Ciencias Naturales páginas 46-49	Dos sesiones de 30 min.			grupo  Preguntas intercaladas      Libro de texto, láminas, ilustraciones.   (predicción, anticipación, inferencia)
3.-Realización del experimento “Un gas que tu conoces” libro de Ciencias Naturales página 47			20 min		Binas		Actividad experimental			Un vaso de vidrio, agua fría
4.- Elaboración de un cartel con el ciclo del agua			40 min		Equipo		Representación gráfica en carteles			Cartulina, plumones, colores, recortes.
5- Realización del experimento “¿Qué pasa con el hielo?”		25 min		Individual			Actividad experimental			Hielo
6.- Realización del experimento “Tu propio ciclo del agua”		45 min		Equipo			Actividad experimental			Un recipiente grande y otro pequeño, agua, una bolsa plástica transparente, una banda elástica o pabilo, un objeto pequeño pesado
7.- Realización de una maqueta en la que se represente el ciclo del agua	Durante      varios días			Equipo			Representación gráfica			Materiales de reuso (trozo de madera, papel periódico, cartón), pegamento, pinceles, pinturas.
8.- Resolución del examen	15 min			Individual			Examen			Examen
9.- Presentación de resultados a otros grupos	40 min			Grupal			Exposición			Láminas, carteles, experimentos, fotografías, dibujos

Proceso

Extensión temporal de la unidad y condiciones de aplicación previstas:

El tiempo en el que se realizará la Secuencia Didáctica será de diez sesiones divididas de la siguiente manera: dos para rescate de ideas previas, dos para el desarrollo de los contenidos, tres de experimentación, dos de elaboración de representaciones gráficas como maquetas o carteles y dos para evaluación.

Los espacios para trabajar serán el patio cívico, el propio salón de clases.

Material: Durante la realización de esta Secuencia Didáctica se utilizarán fuentes documentales como enciclopedias, manuales de experimentos, libro del alumno, fuentes del rincón.

Evaluación del aprendizaje del alumno

 Evaluación inicial: A través de preguntas generadoras se rescatarán las ideas previas de los niños respecto al ciclo del agua y los estados físicos que se presentan durante éste.

Los resultados obtenidos se registrarán en una lámina, para posteriormente confrontarlos con los conocimientos que se vayan adquiriendo.

 evaluación formativa: Participación por equipo e individual.

• Colaboración en el transcurso de las actividades.
• Trabajo continuo.
• Elaboración de experimentos.
• Elaboración de maquetas y carteles.

 evaluación sumativa y la auto evaluación del aprendizaje:

Se realizarán registros de los experimentos  y con una exposición a la comunidad escolar.

PRODUCTO 4 Elaborar un acróstico sobre los autores y cómo se relaociona con la habilidad de representación en la enseñanza de la geografía en la educación primaria.

 

Rios, lagos, y mar, forman parte de

Estadísticas que las

Podemos observar en

Representaciones de mapas así como

Escalas en diferentes territorios estos

Son documentos geográficos básicos

En algunas situaciones también se manejan croquis o

Nadamas mapas, pues

También son imprendisibles para

Áreas de ubicaciones en

Codificaciones verbales con

Información sustancial para facilitar los resultados y

Organizar las imágenes para su desglose

Notificando la información geográfica.

 

 

TRAYECTO FORMATIVO: HABILIDADES GEOGRÁFICAS  EN LA VIDA COTIDIANA

Producto 3 Elaboración de una secundaria didáctica que incluya el “Análisis y síntesis”, con base en algún Aprendizaje Esperado.

 

 

Secuencia Didáctica

 

Bloque I. México a través de los mapas.

Competencia que se favorece. Manejo de información geográfica.

 

Aprendizaje Esperado: Reconoce en mapas la localización, la extensión y los

                                        Límites territoriales de México.

 

Propósito: reconocer la distribución y las relaciones de los  componentes

                   Naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio

                   Geográficos para caracterizar sus diferencias en la escala local,

                   Estatal, nacional, continental y mundial.

Contenido: Identificaras diversas regiones de México.

 

Actividades de inicio

-       Comentar en (lluvia de ideas) ¿Cuántos estados integran la Republica Mexicana? ¿Con quién limita al norte, al sur, al este y al oeste?

 

Actividad de desarrollo

-       Organizarse en equipo

-       Observar el mapa de la Republica Mexicana presentado en su libro de texto de las Regiones de México.

-       Identificación de las diferentes Regiones de México.

-       Observar las fotos de varios lugares del país y comentar a que región del país corresponden.

-       Unir con una línea cada imagen con la entidad correspondiente.

-       Cada equipo mostrara al grupo su mapa y explicara por qué colocaron la imagen en esa región. Mencione que elemento natural representa.

-       Investigar qué tipo de clima y vegetación se encuentran en cada una de estas regiones.

-       Analizar y organizar la información y la representación a través de un mapa conceptual o cuadro sinóptico.

 

Actividad de cierre

-       En un mapa de la Republica Mexicana ilumina con diferentes colores que corresponden a cada región.

-       Exposición del tema.

 

Evaluación

-       Trabajo colaborativo (autoevaluación)

-       Trabajo de investigación (síntesis)

 

-       Exposición del tema (coevaluacion).

TRAYECTO FORMATIVO: HABILIDADES GEOGRÁFICAS  EN LA VIDA COTIDIANA

 

Producto  4   La observación en el aula

Porque es importante la observación en el aula

 Durante el recorrido seleccione el componente del espacio geográfico que más les llame la atención y observe: su localización, distribución, diversidad y relación. Pregunte a adultos en plenitud respecto a la temporalidad de ese componente.

Las observaciones de aula realizadas, emerge la información que permitirá fundamentalmente reflexionar y transformar las prácticas docentes que se estimen necesarias. Sin embargo, es necesario entonces reconocer que existen procesos que deben tenerse en cuenta para acercar el cambio y la innovación al aula a partir de la observación.

Logros; a través de la observación se logra la atención de los alumnos, identificación de los componentes del paisaje elegido, El uso de imágenes a través de la observación sirve para apreciar la transformación del espacio; por ello, es indispensable que las imágenes empleadas reflejen la realidad, sean de la calidad adecuada  como la geografía nos la enseña.

 Mi reto como docente es que ahora que he descubierto las necesidades geográficas, de mis alumnos, debo trabajar más conceptos y desarrollos de habilidades y actitudes geográficas cubrir sus necesidades.